اليوم الوطني

مقتطفات من عدة مقالات:

اليوم الوطني تتويج لكفاح طويل قاد خلاله الملك المُوَحد لله ثم المُوحد للوطن شعبه وتمكن من تحويل الشتات والفرقة إلى وحدة أمة وأبدل الله الخوف بالأمن والفوضى بالنظام والجهل بالعلم، ونتج عن ذلك ميلاد دولة حديثة قوية عزيزة لها مكانتها وثقلها المحلي والاقليمي والعالمي على كافة الصعد السياسية والاقتصادية والامنية والاجتماعية والعسكرية بالإضافة الى ان لها دورا فاعلا في تحقيق الامن والسلام ناهيك عن خدمتها للحرمين الشريفين وزوارهما من الحجاج والمعتمرين فهي تبذل كل ما في وسعها من الجهود لتحقيق ذلك فهي مهوى افئدة المسلمين في مشارق الارض ومغاربها ما جعلها تتحمل بكل كرم واريحية مسؤولية القيام بكل ما يخدم الاسلام والمسلمين والدفاع عنهما على كافة المستويات، هذا اليوم هو سجل من خلاله نستطيع أن نشاهد ما تم إنجازه ونفخر به ونتخذه حافزاً يوجب المحافظة عليه ونتطلع إلى المستقبل ونخطط لبلوغه بخطط وأهداف واضحة وإرادة وعزيمة لا تلين، وبما ان الأمم الحية لا تركن الى ماض تليد والا الى حاضر سعيد فإنها تضع لها رؤية مستقبلية تعمل بكل ما اوتيت من قوة من اجل تحقيقها عمادها في ذلك التخطيط والانضباط والطموح، وعلى هذا التوجه جاءت مرحلة التحول الوطني ورؤية 2030 كخطوة جبارة ناتجة عن تقييم وتقويم لتجاربنا، رؤية الحاضر للمستقبل التي نريد أن نبدأ العمل بها اليوم لِلغد، بحيث تعبر عن طموحاتنا جميعاً وتعكس قدرات بلادنا.

حفظ الله مملكتنا الحبيبة وأيد بالحق قادتنا ووفقهم لكل ما فيه صلاح البلاد والعباد.

تكليفات الأسبوع الحادي عشر

التعليم بواسطة الحاسوب

مفهوم الحاسوب:

مجموعة من الأجهزة الإلكترونية التي تسمى الهاردوير التي تتحكم في أدائها مجموعة من التعليمات المخزنة مسبقاً والتي تسمى البرمجيات أو السوفت وير التي تقوم بمعالجة البيانات وتشغيلها لتحويلها إلى معلومات مفيدة للمستخدم.⁽¹⁾

استراتيجيات (أنماط ) التعليم بمساعدة الحاسب:

1.     1.       التعلم الخصوصي الفردي:

وتهدف إلى التعلم من خلال برنامج يتم تصميمه مسبقاً على غرار التعليم المبرمج . وفي هذا النوع من الاستخدام يقوم البرنامج بعملية التدريس من خلال تقديم تعلم جديد للطالب  لم يسبق له تعلمه  ،والطريقة السائدة في هذا النوع من الاستخدام هي عرض الفكرة وشرحها ، ثم إيراد بعض الأمثلة عليها وفي بعض الأحيان إيراد أمثلة معاكسة، وكذلك بعض الأسئلة والأجوبة.

المميـزات

السلبيات

·         مفيدة جداً في تعليم الحقائق والقوانين والنظريات وتطبيقاتها. ·         تسمح للمتعلم بالانتقال والتقدم في البرنامج حسب قدراته الذاتية ومتطلباته التعليمية. ·         مفيدة بصفة عامة في الموضوعات التي يتم تعلمها لفظياً وتحتاج إلى كم كبير من المعلومات. ·         يعتمد هذا النوع من البرامج على أسلوب التغذية الراجعة الذي قد يكون في صورة تعزيزReinforcement أو توبيخ بسيط حيث يُطلب من المتعلم التفرغ لدراسة موضوع معين أو حل بعض التدريبات.

·         تحتاج إلى وقت كبير لإعدادها وتصميمها. ·         تتطلب إعداد وتنظيم كم كبير من المعرفة بحيث تكون مناسبة لمستخدمي البرنامج. ·         تحتاج في إعدادها إلى أسلوب يجعل المتعلم يعتمد على نفسه ويفهم ما يقدم له من توجيهات و إرشادات ، ذلك لأن البرنامج لا يقدم المساعدة للمتعلم إلا عند طلبها.

2.       التدريب والممارسة:

يهدف هذا النوع من التعليم بمساعدة الحاسب إلى إعطاء فرصة للمتعلمين للتدرب على إتقان مهارات سبق تدريسه. وفي هذا النوع من الاستخدام يقدم الحاسب عدداً من التدريبات أو التمرينات أو المسائل على موضوع معين سبقت دراسته من قبل بطريقة ما.

المميـزات

السلبيات

·         تقديم الفرصة للتحكم الدقيق والموجه لتنمية مهارات معينة وتقديم التغذية الراجعة الفورية. ·         توجيه المتعلم عن طريق أسلوب علاجي لتنمية مهارات معينة تُعد جوهرية لإجادة المهارة الأساسية وهذا ما تعجز عنه الأساليب التقليدية ·         تعتبر معلم يتعامل مع كل طالب على حده لتدريبه على مهارة معينة وتقديم الحل الصحيح له في الحال. ·         تُعد هذه التدريبات مهمة لتنمية بعض المهارات وذلك لتعريف المتعلم بأخطائه ولتقديم الأساليب العلاجية المناسبة.

·         أن المعلمين تدربوا على استعمال برامج التدريب وطريقة تشغيلها ومعرفة محتواها كبرامج ولكن لم يتدربوا على الاستجابة لحاجات المتعلمين أثناء استخدامها بطريقة تربوية. ·         أنها تعتمد على اختبارات الاختيار من متعدد لا على استقبال استجابات الطالب التي يُنشئها بنفسه ، وبذلك فإن هذه البرامج لها قدرة محدودة على تقييم أداء المتعلم .

3.       التعلم بالمحاكاة Simulation

تهدف هذه الطريقة إلى تقديم نماذج تفيد بناء عملية واقعية من خلال محاكاة ذلك النموذج والتدريب على عمليات يصعب القيام بها في مواقف فعلية. فالمحاكاة عملية تمثيل أو إنشاء مجموعة من المواقف تمثيلاً أو تقليداً لأحداث من واقع الحياة حتى يتيسر عرضها والتعمق فيها لاستكشاف أسرارها والتعرف على نتائجها المحتملة عن قرب . وتنشأ الحاجة إلى هذا النوع من البرامج عندما يصعب تجسيد حدث معين في الحقيقة نظراً لتكلفته أو لحاجته إلى إجراء العديد من العمليات المعقدة.

المميـزات

السلبيات

·         تسمح للطالب بارتكاب أخطاء لا تكون نتائجها سيئة . ·         تسمح للطالب بممارسة بعض السلطة في عملية التعلم. ·         تقدم مواقف تعليمية غير تقليدية بالنسبة للمتعلم وذلك بشكل يثير تفكيره و يستخدم إمكانات الحاسب المتقدمة والتي لا تتمتع بها الوسائط الأخرى .  ·         يمكن من خلالها دراسة العمليات والإجراءات التي يصعب دراستها بالطرق التقليدية  ·         تتيح الفرصة لتطبيق بعض المهارات التي تم تعلمها في مواقف ربما لا تتوافر للمتعلم الفرصة لتطبيقها في بيئة حقيقية

·         تتطلب قدراً كبيراً من التخطيط والبرمجة لتصبح فعالة ومؤثرة وشبيهة بالظروف الطبيعية. ·         تتطلب أجهزة حاسب ومعدات Hardware ذات مواصفات خاصة وذلك لتمثيل الظواهر المعقدة بشكل واضح ·         تحتاج إلى فريق عمل من المعلمين والمبرمجين و علماء النفس وخبراء المناهج وطرق التدريس و خبراء المادة ولا يخفي ما في ذلك من وقت وجهد وتكلفة مادية كبيرة .

4.       حل المشكلات Problem solving

هي الحالة أو السؤال الذي يحتاج إلى إجابة ليست معروفة وليست جاهزة بل لابد من المرور بعمليات وخطوات تبدأ بتحديد المشكلة وفحصها وتحليلها ومن ثم الوصول إلى نتائج معينة بناءً على تلك الخطوات.

                    خطوات حل المشكلات:

المميـزات

السلبيات

·         أن العلاقة بين الحاسب والطالب في هذه الطريقة تتعدى مجرد التعامل السطحي إلى التعامل مع العقل والتفكير الناقد. ·         في هذه الطريقة يتم التعامل مع المستويات العليا في مجال الأهداف المعرفية. ·         تعزيز مهارة الإبداع والتفوق لدى المتعلمين والقدرة على بناء برامج في الحاسب الآلي. ·         تساعد الطالب على بناء برامج أخرى.

·         أن هذه الطريقة تعتمد على لغتين هما لغة البيسك والباسكال (BASIC & Pascal) وهذه اللغات تكاد تكون في طريقها إلى الزوال.  ·         أنها لا تناسب المستويات الدنيا في التعليم العام بل هي خاصة في المستويات العليا، وقد يتطلب العمل معها أن يكون المتعلم لدية خلفية في الحاسب قبل البدء في استخدام هذه الطريقة. ·         تتطلب مهارات عليا من الطلاب أي أن الطالب الضعيف قد لا يستطيع استخدامها. ·         أنها تناسب بعض المواد وخاصة الرياضيات. و مثال على حل المشكلات (تعليم الرياضيات للموهوبين)

5.       الألعاب التعليمية Instructional games

تعالج هذه البرامج الكثير من المواضيع ولكنها تعتمد في تعليمها على المباريات التخيلية التي تحمل التلاميذ على التنافس لكسب العلامات. وعلى التلاميذ لكي يفوزوا أن يحلوا مسائل رياضية ويحّددوا نقاطاً على شبكة إحداثيات وقراءة التعليمات وتفسيرها وتحليل المسائل المنطقية.

المميـزات	السلبيات
·         إثارتها للمتعلم بشكل يدفعه للمشاركة الفعالة في الدرس وحفز طاقاته من أجل مواصلة العمل مع البرنامج. ·         القدرة على مساعدة الطالب على التغلب على الملل أو الرتابة التي قد تصيبه من جراء دراسة بعض الموضوعات الغير محببة أو المجردة بالنسبة له.  ·         تساعد الطلاب على تكوين اتجاه ايجابي للحاسب الآلي.	·         تقدم بعض هذه البرامج الصور والمؤثرات الصوتية والتي تظهر أحياناً عند حدوث استجابة خاطئة مما يُعد تعزيزاً لاستجابة المتعلم. ·         أن هذه البرامج تنمى جزءاً صغيراً أو قدراً قليلاً من المهارات في وقت كبير نسبياً ومن خلال العديد من الإجراءات. ·         تحتاج إلى وقت كبير في الإعداد والبرمجة، وهي مناسبة في بعض المراحل وخاصة المراحل الأولى من التعليم العام.

إيجابيات الحاسوب التعليمي

سلبيات الحاسوب التعليمي

يسمح الكمبيوتر التعليمي للطلبة بالتعلم بحسب سرعتهم . إن الوقت الذي يمكن أن يستغرقه المتعلم في عملية التعلم أقل في هذه الطريقة منه في الطرق التقليدية الأخرى . إن الاستجابة الجيدة للمتعلم يقابلها تعزيز ، وتشجيع من قبل الحاسوب إنه صبور ، ويستطيع التلاميذ الضعاف استعمال البرنامج التعليمي مرات ومرات دون ملل يمكن الطلبة الضعاف من تصحيح أخطائهم دون الشعور بالخجل من زملائهم إنه يوفر الألوان والموسيقا والصور المتحركة مما يجعل عملية التعلم أكثر متعة إن الحاسوب يمكن أن يوفر تعلما جيدا للطلبة بغض النظر عن توافر المعلم أو عدمه وفي أي وقت يشاءون وفي أي موقع

إن التعليم بالكمبيوتر ما يزال عملية مكلفة ولابد من الأخذ بعين الاعتبار تكاليف التعليم عن طريق الكمبيوتر موازنة بالفوائد التي يمكن أن نجنيها منه وذلك من ناحية التعليم والتدريب فقد تصبح عملية صيانة أجهزة الحاسوب مشكلة ، وبخاصة إذا ما تعرضت هذه الأجهزة للاستعمال الدائم . يوجد نقص كبير بالنسبة لتوافر البرامج التعليمية ذات المستوى الرفيع والتي يمكن عمل نسخ منها دون أخذ الموافقة المسبقة من أصحابها الشرعيين بالإضافة إلى النقص البرامج الملائمة للمناهج العربية . إن البرامج التعليمية التي تم تصميمها لكي تستعمل مع نوع ما من الأجهزة الحاسوبية لا يمكن استعمالها مع أجهزة حاسوبية أخرى . إن عملية تصميم البرامج التعليمية ليست بالعملية فمثلاً : درس تعليمي مدته نصف ساعة يحتاج إلى أكثر من خمسين ساعة عمل. (3)

المراجع:

1.      الخليفة، حسن جعفر، مدخل إلى المناهج وطرق التدريس، 1436هـ

2.      تاريخ الاطلاع 2016 ديسمبر 16 من

 http://computerinteaching.blogspot.com/p/cai.html

3.      تاريخ الاطلاع 2016 ديسمبر 16 من

 http://modern-educational-techniques.blogspot.com/p/blog-page_6503.html

تكليفات الأسبوع العاشر

الفرق بين الطريقة القياسية والطريقة الاستقرائية

	الطريقة القياسية(1)	الطريقة الاستقرائية (1)
المفهوم	ينطلق المعلم في تدريسه من الكل إلى الجزء، أو من العام إلى الخاص، أو من القاعدة إلى التطبيق. تعمل هذه الطريقة للوصول إلى حل لمشكلة ما، أو تطبيق لقاعدة ما، قياساً على قاعدة ثبت صدقها على حالات مماثلة.	الاستدلال فيها يسير عكس اتجاه القياس. طريقة فكرية منطقية تسير من الجزء إلى الكل، أو من الخاص إلى العام، أو من الأمثلة إلى القاعدة العامة. مبنية على الاستقراء أو الاستنتاج، ولهذا تسمى بالطريقة الاستنتاجية.
الخطوات	يعرض المعلم القاعدة العامة، يشرح ما تضمنته من مصطلحات ومفاهيم. يعرض عدداُ من المشكلات الممكن تطبيقها في القاعدة. يطلب من الطلاب إعطاء أمثلة تنطبق على القاعدة ويحث على المشاركة في مناقشتها وتعديلها.	يقدم المعلم عدد من الحالات التي تشترك في خاصية معينة. يناقش مع تلاميذه هذه الأمثلة ويساعدهم في التوصل إلى القاعدة العامة التي تربط بين الأمثلة. يقوم المعلم بصياغة القاعدة العامة. يتم تطبيق ما تم التوصل إليه من قاعدة عامة على أمثلة جديدة
المميزات	السهولة في تطبيقها، لا تحتاج مجهود ذهني كبير تساعد المعلم على تغطية المقرر الدراسي بدون تأخير تعد مكملة للطريقة الاستقرائية	يقبل عليها التلاميذ بفاعلية يصل التلاميذ إلى القاعدة العامة بأنفسهم تثبيت القاعدة التي يحصل عليها التلاميذ في أذهانهم تركز على الملاحظة والفهم تتناسب مع فطرة الإنسان، الذي فطر على الاستنتاج العفوي
السلبيات	سلبية المتعلم في التفكير. نسيان الطلاب للقاعدة. يصعب استخدامها في مراحل التعليم الأولى	تحتاج إلى وقت طويل ضيق الوقت يجعل المعلم يعرض عدد قليل من الأمثلة
دور المعلم والطالب	الدور الأساسي للمعلم، يقوم بعرض القاعدة وشرحها واستخلاص ما يندرج تحتها. يعطي الطالب أمثلة تنطبق على القاعدة.	يقوم المعلم بتقديم أكبر قدر ممكن من الأمثلة والحقائق حول موضوع معين أو مشكلة ما. وعلى الطالب أن يحلل ويربط بينها للوصول إلى المفهوم. (2)
الهدف منها	الوصول إلى تطبيقات أو حل لمشكلات قاعدة ما.	الوصول لقاعدة عامة من حالات خاصة.

المراجع:

الخليفة، حسن جعفر، مدخل إلى المناهج وطرق التدريس، 1436هـ